goodruyard

1. Трехголосная Инвенция Ре Минор Бах Ноты
2. Бах Двухголосная Инвенция Ре Минор Ноты Скачать
3. Двухголосная Инвенция Ре Минор Бах Ноты

Инвенции двухголосные, BWV 772-786 — Бах, Иоганн Себастьян (Bach, Johann Sebastian) — слушать онлайн. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах (BWV Anh. 113 — 153 и другое) стр 2 — 53! Органная Токката и Фуга Ре минор BWV 565 Bach-ToccFuga-ReMinor. Djvu Фуга стр 6. Двух- и трёхголосные инвенции (симфонии) BWV 772 — 801. Бах инвенция 4 ре минор. (бесконечная прокрутка). Бах - Инвенция №13 Ля-минор (алёнка 3 класс, 10 лет). (добавить в избранное) 01:13. Бах - Инвенция № 13 [Ля минор]. (добавить в избранное) 00:44. Бах - Инвенция № 9 Фа минор. (добавить в избранное) 03:57. Бах - Инвенция № 13 Ля минор. (добавить в избранное) 01:47. Бах - Инвенция №13 ля минор(играла на экзамене. Здесь не очень технично сыграно). (добавить в избранное) 01:20. Бах - Инвенция №4 Двухголосная до мажор. (добавить в избранное) (текст песни) 00:50.

Логин Пароль Новые поступления 12-02-18 1-02-18 22-01-18 12-01-18 Скачиваемые сегодня Полезные ссылки 21 марта 1685 (ст. Ст.) Эйзенах, Германия - 28 июля 1750 (н. Ст.) Лейпциг, Германия (нем.

Jóhann Sebástian Bach) немецкий композитор и органист, представитель эпохи барокко. Один из крупнейших композиторов в истории музыки.

За свою жизнь Бах написал более 1000 произведений. В его творчестве представлены все значимые жанры того времени, кроме оперы; он обобщил достижения музыкального искусства периода барокко. Бах - мастер полифонии.

После смерти Баха его музыка вышла из моды, но в XIX веке, благодаря Мендельсону, её открыли вновь. Его творчество оказало сильное влияние на музыку последующих композиторов, в том числе и в XX веке. Педагогические произведения Баха используются по назначению до сих пор. Скачать Нотная бибилотека.

БАХ ДВУХГОЛОСНЫЕ ИНВЕНЦИИ Методическое пособие Авторы: А. Горбунова, А. Орентлихерман, А.

Розенберг, М. Шарикова Консультанты: Т. Николаева, М. Воскресенский 1.

Рекомендации и инвенции 3. Открытый урок. Заключение Инвенции исполняют: До мажор — Олеся Шелудько до минор — Наташа Карпович Ре мажор — Таня Васнецова ре минор — Таня Штаркман Ми бемоль мажор — Лиля Зильберштейн ми мажор —Жанна Нежниченко ми минор — Илья Школьник Фа мажор —Жанна Нежниченко фа минор — Меня Максюкова Соль мажор — Гриша Барам соль минор — Миша Саушев Ля мажор — Алла Галушкина ля минор — Олеся Шелудько Си бемоль мажор — Таня Орлова си минор —Оля Терновская Текст читают М.

Шарикова и А. Орентлихерман Звукорежиссер Е.

Жаворонкова Редактор М. Бутырская Первая дошедшая до нас запись 15 двухголосных инвенций содержится в клавирной книжечке, которая предназначалась для обучения старшего сына И. Баха Вильгельма Фридемана. Эта тетрадь была начата 22 января 1720 года. Она содержала пьесы различной формы и различной степени трудности. Инвенции здесь носили еще иное название — преамбулы, были расположены в другом порядке и отличались от распространенной сейчас версии инвенций также целым рядом деталей нотного текста.

Окончательный вариант инвенций (вместе с трехголосными симфониями) И. Бах записал в 1723 году. В ту эпоху педагогические сочинения почти никогда не печатались, а распространялись посредством переписки.

Трехголосная Инвенция Ре Минор Бах Ноты

Данный экземпляр, по-видимому, должен был служить в качестве оригинала для последующего копирования учениками — об этом свидетельствует аккуратность, тщательность, с которой он был написан (существует довольно распространенное факсимильное издание, выпущенное издательством Петерс в Лейпциге, дающее полное представление об этой рукописи). На титульном листе Бах поместил пространный заголовок: «Откровенное наставление, показывающее любителям клавира правильный способ научиться играть чисто с двумя голосами, а также составлять хорошие инвенции и искусно развивать их, но более всего добиваться певучести в исполнении и приобрести вкус к самостоятельной композиции». В заголовке можно усмотреть три главные задачи, которые Бах связывал с изучением этих пьес. Перечислим эти задачи от более обобщенной — к частной: 1) обучение игре и одновременно начаткам композиции; 2) привитие навыков полифонической игры; 3) стремление выработать певучую, кантабильную манеру игры на инструменте. Первая задача была связана с синтетическим характером обучения музыке, с тем, что тогда не мог существовать профессиональный исполнитель, который одновременно не являлся бы композитором, умеющим сочинять в различных жанрах и формах и импровизировать на своем инструменте. Более полное представление о характере и «методике» такого синтетического обучения можно получить при внимательном знакомстве с «Нотной тетрадью Вильгельма Фридемана Баха» (см.

Советское издание, М., 1975). В отношении рассматриваемых нами произведений даже их название (латинское jnventio — изобретение, выдумка) свидетельствует о творческой задаче. В применении к нашему времени мы можем истолковывать эту первую из поставленных Бахом задач как необходимость всестороннего развития внутреннего слуха учащегося, его самостоятельности, активности в поисках правильных исполнительских решений, связанных с точным установлением формы сочинения — как в крупном плане, так и в деталях (членение фраз, мотивов и связанные с этим артикуляция и динамический план). Вторая из декларированных автором задач может быть распространена на все баховское творчество. Двухголосие наиболее широко было представлено в простеньких пьесах из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». Но там мы встречаемся с элементарным типом изложения.

Достижение самостоятельности голосоведения облегчалось для ученика контрастом голосов как в отношении выполняемой ими функции (мелодия и сопровождающий бас), так и просто по высоте, что позволяло ясно их слышать. Двухголосные инвенции предъявляют ученику уже специфичные требования — здесь полифония имитационная, то есть оба голоса равноправны по своей роли, тема имитируется в другом голосе в определенный интервал. Именно это несовпадение начал и окончаний тем, а также опорных точек в наибольшей степени затрудняет исполнение, так как требует предельной активизации внимания. Что касается третьей задачи, то она связана со всей сущностью баховской музыки. Именно с требованием кантабильной игры связано воплощение живого эмоционального начала.

Бах Двухголосная Инвенция Ре Минор Ноты Скачать

Если мы внимательно ознакомимся с тематизмом инвенций, то увидим, что его ни в какой мере нельзя считать абстрактным — повсюду обнаруживаются связи с различными музыкальными жанрами, танцевальными, вокальными, инструментальными. Следует предостеречь от одностороннего понимания слова кантабильность. Его нельзя понимать как требование игры сплошь легато от начала до конца. В соответствии с практикой того времени и жанрами (а также приемами исполнения на различных инструментах), с которыми данные инвенции имеют родственную связь, кантабильность подразумевает расчлененное, богато и разнообразно артикулированное исполнение. Поучительно проследить, как видоизменялся порядок инвенций.

В «Нотной тетради Вильгельма Фридемана» первая половина их располагалась на ступенях до мажорной гаммы: С, d, е, F, G, а, затем — по нисходящим и альтерированным ступеням в тональностях второй степени родства: h, В, A, g, f, Е, Es, D,. Порядок трехголосных инвенций (названных здесь фантазиями) аналогичен. В окончательной редакции Бах располагает их уже по-иному: С, с, D, d, Е, е, F, f, G, g; А, а, В, h. Как мы видим, они расположены на этот раз уже независимо от родства тональностей, просто в восходящем последовании с заполнением ряда хроматических ступеней. По-видимому, Бах применил здесь — с необходимыми изменениями — принцип расположения, который он за год до этого (в 1722 году) уже нашел для «Хорошо темперированного клавира». Давно минули те времена, когда Ф.

Буэони с го­речью жаловался: «Обычно изучение баховских инвен­ций ограничивается выбором их без всякой систе­мы». Педагог должен отдавать себе отчет относитель­но порядка прохождения инвенций с учениками. В са­мом суммарном виде различие трудностей отмечено в программах детских музыкальных школ. Но следует учитывать особенности каждого конкретного ученика и, в зависимости от степени его слухового и двига­тельного развития, от его умения слышать свою игру, можно уже составить индивидуально для него план прохождения инвенций. Для того, чтобы педагогу бы­ло легче ориентироваться, обратим внимание не неко­торые формальные моменты (тип проведения темы), на основании которых можно свести все инвенции к определенным группам. Инвенции на одну тему: 1.

С, F — по типу канона в октаву; 2. H, G — по типу квинтового ответа в фуге; 3. D, D — ответ в ок­таву, далее развитие на фоне басовых шагов; 4.

Е, С— октавные имитации тонического и доминантового про­ведений темы; 5. А, В—тематизм, основанный на звуках аккордов. Инвенции на две темы (тема с удержанным противосложением): 6. Е, f—по типу двой­ного контрапункта октавы; 7. Fs, А — двойной контра­пункт октавы и его обращение к тональности доминан­ты (иногда и двойной контрапункт дуодецимы). G — ответ противосложения дается в обращении.

Как мы видим, каждый из этих признаков представлен (за ис­ключением пункта 8) двумя инвенциями разной труд­ности. Целесообразно проходить с учеником инвенции из разных групп и только в отдельных случвях давать пьесу из той же группы — чтобы на новом материале закрепить данную полифоническую трудность. Для того, чтобы ученик смог извлечь максимум из проходимого материала, необходимо, чтобы он сам от­давал себе отчет во всех тонкостях строения пьесы, объяснить ему необходимые полифонические термины, вместе с ним разобраться в структуре произведения. Вспомним слова Р.

Шумана, обращенные к ученику: «Лишь тогда, когда тебе станет ясной форма, будет тебе ясным и содержание». В отношении установле­ния разделов формы, нахождения симметрии и иных соответствий полезно обратиться к примечаниям Ф. Бузони, сделанным в его редакции инвенций.

Баха принадлежат к числу популяр­нейших произведений педагогической литературы — их не минует в своей работе ни один маленький пиа­нист. Тем более важным и интересным представляется предлагаемое на настоящем диске исполнение баховских инвенций учениками и советы опытных московских педагогов относительно работы над этими произведениями. Конечно, детское исполнение не может быть полностью свободным от недостатков. Но в то же вре­мя свежесть, искренность, непосредственность — это как раз те прекрасные особенности, отличающие эту игру, которые могут пробудить у ребенка, начинающе­го изучение той или иной инвенции, живой интерес к этому произведению, желание подражать своему незнакомому сверстнику. Копчевский В работе над методическим пособием принимали участие: 3. Арнопольская, И.

Инвенции исполняют ученики педагогов А. Лещинской, И. Нудельман, В. Самуилович, Г. Старинной, А. Сторона 1 М50-39903 Гр.

1-00 Из репертуара детских музыкальных школ И. БАХ – ДВУХГОЛОСНЫЕ ИНВЕНЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Авторы А. Горбунова, А.

Орентлихерман, А. Розенберг и М. Шарикова Консультанты Т. Николаева и М.

Воскресенский 1. Вступление 2. Рекомендации и инвенции Текст читает М. Васенцова, Т. Зильберштейн, Ж. Нежниченко и И. Школьник (ф-но) Сторона 2 М50-39904 Гр.

1-00 Из репертуара детских музыкальных школ И. БАХ – ДВУХГОЛОСНЫЕ ИНВЕНЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Авторы А. Горбунова, А. Орентлихерман, А. Розенберг и М. Шарикова Консультанты Т.

Двухголосная Инвенция Ре Минор Бах Ноты

Николаева и М. Воскресенский 2. Рекомендации и инвенции (окончание) 3. Открытый урок 4.

Заключение Текст читает М. Шарикова и А. Орентлихерман Ж. Нежниченко, Е. Максюкова, Г.

Галушкина, О.